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Agentes del cambio educativo

06/5/2010

El incremento de las infraestructuras educativas tiene un impacto bastante limitado en la mejora efectiva del aprendizaje, pero tiene importantes consecuencias indirectas que pueden ser una oportunidad para estimular otras medidas pedagógicamente más relevantes.

Ya expusimos nuestro escepticismo respecto al tecnodeterminismo que subyace en los planteamientos del plan Escuela 2.0, pero esto no merma las posibilidades de todo tipo que se generan. Algunas magníficas, otras nefastas.

Una baza determinante para aprovechar esta oportunidad se juega en la misma gestión del cambio, muy compleja y muy difícil. Alguien, en cada equipo docente, en cada centro, en cada zona educativa, en cada unidad administrativa... debe actuar como agente del cambio para que la nueva infraestructura tecnológica sea el espolón que genere acciones que mejoren de verdad el aprendizaje.

Como bien ha documentado Michael Fullan, las fuerzas efectivas del cambio son un conjunto de variables tales como la presencia distribuida de agentes del cambio, el énfasis en la transformación del contexto, el velar por la coherencia del proceso, el apoyo en valores educativos profundos o la tolerancia ante la incertidumbre. Alguien debe velar por todo ello, de forma explícita y notoria. ¿Y quién mejor que los propios docentes?

En Cataluña se está promoviendo en todos los centros que participan del Projecte eduCAT1x1 la creación de un "equipo impulsor", el cual debería asumir esta responsabilidad. Por ello, a mi entender, los equipos no deberían ser un reflejo de la estructura organizativa de los centros, sino un reflejo de la presencia en ellos de agentes del cambio. Los libros de management los llaman "líderes naturales de las organizaciones". Yo los identifico con profesores y profesoras a los que todo el mundo escucha cuando hablan en los claustros y que son capaces de comprometer a la gente a la acción. Sin su contribución, el impacto será mínimo y marginal, pues ya tenemos experiencias de dotaciones tecnológicas y cambios de todo tipo que han resultado estériles. No veo otro modo de lograr este compromiso que personalizando el Plan Escuela 2.0 en cada escuela o instituto.

Por ello, creo que estos equipos impulsores deberían establecer el ritmo y el grado de cambio que convenga a su centro -innovación disruptiva o innovación tranquila!- y hacer un plan realista a corto y medio plazo, encontrar apoyo interno y externo para dar cobertura a los cambios y, sin duda, implicar a la comunidad educativa. Un verdadero reto, pero, ¿alguien dijo que esto iba ser fácil?

En fin, los agentes del cambio educativo son personas que, distinguiendo los temores de los problemas, hacen cosas y saben aprovechar las oportunidades en beneficio de todos. Vamos a hacer un esfuerzo titánico durante un par o tres de cursos para adoptar toda esta tecnología. Si no lo hacemos bien, todo esto servirá para bien poco desde la perspectiva estrictamente educativa...

LaMiradaPedagógica

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Comentarios (4)

4 | José Cañas Torregrosa - 11/5/2010 - 12:33

El cambio se consigue cuando se experimenta, y la experimentación conlleva sí, riesgo, decepción a veces, pero también descubrimiento, hallazgo, disfrute al alcanzar objetivos, al comprobar que lo experimentado sirve. Disfruto con este plan Escuela 2.0 y sobre todo, disfrutan mis alumnos y alumnas. Para eso, he tenido que "tirarme a la piscina". La formación que he recibido ha sido más bien pobre y poco fructífera... Pero no he desaprovechado la oportunidad. Mis compañeros y compañeras, en mayor o menor medida, tampoco. Hoy, inmersos en esta tarea de utilización de todos los medios puestos a nuestro alcance, comprobamos que caminamos más seguros, que todo lo tenemos más cerca y, aunque no tengamos aún resueltos más de un misterio, nos hemos propuesto, entre todos, resolverlos. Sabemos que es cuestión de voluntad. Una vez más. Pero ¿cuándo no ha ocurrido esto en educación? Los resultados obtenidos, sin duda, nos compensan.

3 | Carlos García Escudero - 09/5/2010 - 12:48

Yo ya lo comenté en otra noticia, si hay muchos ordenadores pero no hay formación del profesrorado el ordenador es un trasto que no sirve para nada.

Mi experiencia es sencilla, después de un año yendo durante 1 hora a la semana al aula de informática de primaria, la experiencia es muy positiva. Creo que si tuviera un ordenador por niño en clase, las clases serían muy interesantes. Pero también veo que muchos compañeros no tienen la formación que he tenido yo en este campo, y eso dificulta la acción.

Por ello, el aumento de las nuevas tecnologías no asegura ni mucho menos la mejora de calidad en la enseñanza. Eso sí, como dicen mis compañeros "las nuevas tecnologías aseguran una mayor cantidad de votos". Eso seguro

Saludos a todos y a innovar.

2 | Julián de Gregorio Bravo - 07/5/2010 - 20:47

El problema de las nuevas tecnologías (y otros muchos aspectos, como por ejemplo el bilingüismo en la Comunidad de Madrid) es que todo obedece a fines electorales, no se tiene en cuenta la realidad educativa de las aulas. Es muy bonito y gana muchos votos decir que todos los niños tendrán un portátil, pero si luego no se dota de recursos suficientes al profesorado para aplicarlos, estos ordenadores se convierten en un gasto inútil. Sería conveniente una campaña más racional y paulatina para la inmersión de las nuevas tecnologías en el aula mediante la formación del profesorado. Pero eso es más lento y menos resolutivo, claro...

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1 | Diego Gómez Carnero - 07/5/2010 - 13:09

Me llama la atención leer ésto en este preciso instante en que nos acabamos de enterar de que el macroacuerdo superbeneficioso para todos entre todos y desde todos ha sido un fiasco como ya esperábamos la mayoría de nosotros. O es que todavía hay quien cree que la intención de los políticos es ayudar a la gente y arreglar los problemas.

Ahora estamos viviendo una situación en la que se está esperando que los ríos revueltos den beneficio a alguno y es donde está puesto el punto de mira, lo vemos desde todas las parcelas de la política, desde la educación (que debería estar exenta de políticos) hasta todos y cada uno de los infinitos aspectos eufemísticamente mejorables en nuestra sociedad.

Con el plan Escuela 2.0 pasa lo mismo pero al revés, un lavado de cara para dar la sensación de que se hacen cosas y lo único que se hace es repartir dinero sin mesura sin invertir en formación.

Supongo que es momento de ser pesimista.